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專訪重慶電子工程職業學院黨委副書記、校長聶強

本期嘉賓

NIEQIANG
聶強
聶強,男,教授(碩導),現任重慶電子工程職業學院黨委副書記、校長。獲“全國高職高專院校支持科研工作的校長、書記”稱號、全國職業核心能力培訓認證項目推廣工作優秀院長。

為職業教育發展貢獻重電智慧、重電模式、重電經驗

中國教育在線
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打造“兩平臺+三模塊”課程體系服務“成渝地區雙城經濟圈”

中國教育在線

重慶電子工程職業學院一直都在推動職業教育的高質量發展,努力形成獨具特色的育人模式,請您簡單介紹一下學校目前形成了怎樣的人才培養體系?學校的課程體系、師資建設是怎樣設計并融入到人才培養中的呢?

聶強

黨和國家非常關注職業教育的發展,習近平總書記多次對職業教育作出重要指示和批示,要把職業教育的“大有作為、大有可為”,在職業院校落地生根,通過實踐有所作為,完成我們的使命和擔當。職業教育作為一個類型教育,它與經濟社會的發展聯系最為密切。

對學校而言,我們在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新以及國際化等方面,首先要考慮產業發展狀況,學校專業設置的邏輯起點來源于企業的崗位需求。所以,我們重慶電子工程職業學院在辦學中,首先考慮的是服務于重慶的產業發展,服務于成渝地區雙城經濟圈建設。

中國的高等教育,曾先后學習了蘇聯的專業教育,歐美的高等教育?,F在,我們應該形成屬于自己的、有中國特色的教育體系、教育模式和教育教學方式,以便適應我們國家的發展,辦好我們的高等教育。

具體來說,我們重慶電子工程職業學院借助大數據、智能化的戰略,來服務“成渝地區雙城經濟圈”的發展。作為一所電子信息類的高校,我們根據重慶市“芯屏器核網”全產業鏈信息化的發展戰略,設計了我們學校的信息安全與管理、物聯應用技術等14個專業群。想要讓這些專業群更好地服務于產業發展,就要從課程體系的設計入手。

我們按照OBE的理念,以最終要達到的學習成果,反向設計我們的課程體系。我們學校施行“兩平臺+三模塊”的課程體系,來對學生進行培養。這樣對接產業的吻合度高,還能進行資源整合,包括我們的課程、師資、實習實訓資源的共享度高,人才培養的產出度也高。所以,“兩平臺+三模塊”的課程體系,也是我們的教學成果,它適用于類型教育的課程體系構建。我們施行模塊化的課程體系,底層共享、中層融通、上層復選,確實能讓我們個性化地培養學生,可以讓學生按自己的興趣、愛好選擇課程模塊,最終把他們培養成進入社會就能上手且真正受企業歡迎的人才。

在這個過程中,我們很重視師資隊伍的建設,因為高等職業院校的師資,大多來自于普通高校,他們對于實踐教學可能會有所欠缺。所以,我們會通過和行業、企業的合作,比如橋梁工程,加強實踐教學,或者通過加強橫縱課題的參與,提高他們的科研能力。此外,我們還有一個培養年輕老師的“青苗工程”。通過建設師資隊伍,把我們的老師真正培養成既能科研,又能教學,同時還能服務社會的“雙師雙能型”高等職業教育師資。

職業教育要立足于“教育”和“產業”雙重邏輯培養人才

中國教育在線

您剛才也提到了,職業教育是與經濟產業結合最緊密的一個教育類型。去年12月,中辦、國辦印發了《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》,其中提到職業教育的改革重心由“教育”轉向“產教”,可以說也是更加注重服務地方的經濟發展。您覺得學校在產教融合和支撐地方高質量發展上,可以做什么樣的貢獻?

聶強

剛才談到職業教育是一個類型教育,它和經濟社會發展聯系非常密切。所以,我們的人才培養,其實要從兩個邏輯上來考慮。一個是教育邏輯,職業教育和高等職業教育,本身都是教育,因此要遵循我們的教育邏輯;另一個是產業邏輯,這是因為職業教育跨到了產業和企業,所以我們還要按照產業的邏輯來考慮職業教育。

從雙重邏輯來思考,我們服務于地方經濟社會的發展,首先要考慮到的,就是產業發展的需要。從這個意義上說,產教融合、校企合作是我們職業教育天然要遵循的一條規律,只有做好產教融合和校企合作,我們才能把人才培養好,才能把類型教育做好。

去年12月21日,中辦和國辦專門發了文件,來指導我們加強職教體系的建設,我最大的體會是,以前更多地是我們教育內部的人在說體系,現在我們還要跨界到產業和企業來做思考,我們是在打造“一體兩翼”,我想這就是在解決產教融合過去存在的“一頭熱”的問題,讓我們真正遵循教育邏輯和產業邏輯,來做好職教體系的建設,我想這是兩辦文件發布的初衷。

包括我們的共同體、聯合體的建設,都要有我們的政府、行業、企業、園區的共同參與,才能夠實現。所以,我曾經在很多區縣和當地的書記、縣長們講,哪個地方有產業,我們重慶電子工程職業學院就能把大學辦到哪里。我這樣說,其實就是想讓職業教育,更好地服務于我們的園區、產業。同時,在這個過程中,我們的老師、學生也都得到了培養和鍛煉,這有助于我們高等職業教育完成自己的使命和任務,建設具有中國特色的高等職業教育。

中國教育在線

職業院校要培養企業、行業所需要的人才,這不可避免地要提到就業的問題。在您看來,職業教育如何為我們高質量的就業提供支撐?學校在提高人才培養質量上做了哪些探索?學校畢業生的就業去向和質量怎樣?請您簡單介紹一下。

聶強

好,就業是民生之本,是最大的民生工程,我們學校歷來非常注重學生的就業工作。這幾年,我們畢業生的整體就業率達98%以上,我們比較注重對學生“就業力”的提升,這個“力”是能力的“力”,“就業力”就是就業的能力水平。我們還提出一定是“高質量的就業”,讓學生充分發揮自己所學,來服務于經濟社會的發展。

具體來說,我們要就業,就要有對接社會需求的專業設置,專業群的設置要符合經濟社會的發展需要。因此,我們會以“學生中心、能力本位、崗位導向”為原則,來設計人才培養方案以及課程體系的邏輯起點。有這樣一個邏輯起點,就可以保證我們培養的學生能夠符合經濟社會發展的需要。

前面也說到,在人才培養方面,我們設計了“兩平臺+三模塊”的課程體系。實際上,我們是和來自于行業、企業的工程技術人員一道,來設計我們的課程體系,并且一起從事我們的教育教學任務。我們的課程一般分為理論類課程和實踐類課程,其中實踐課程的教學時數占到了學生整體教學時數的一半以上。我們理論課的老師更多由學校老師來擔任,而實踐課的老師,除了我們自己的專業課老師,還有來自行業和企業的兼職老師。這部分來自行業、企業的老師,有豐富的實踐經驗,由他們承擔實踐教學的任務,可以更好地完成人才培養的目標。

舉個例子,去年我們有個叫李曉松的學生參加了世界技能大賽,戰勝了日本、韓國、菲律賓的選手,獲得了光電技術應用這個賽項的世界冠軍。而指導他的教練和專家組組長,一個是畢業于浙江大學的研究生,還有一個是畢業于重慶郵電大學的研究生,他們均是在行業、企業有了多年的工作經驗之后,來到重電做專任教師的。有這樣優質的、專兼的“雙師型”師資隊伍,保證了我們的人才培養質量,學生的就業情況也會不錯??梢哉f,我們的一個學生,至少有10個以上的崗位供他挑選,這就保證了高質量的就業,保證了我們每個學生都“能就業”,“好就業”,而且“就好業”。當然,我們也要做好就業服務工作,包括對特殊群體的關注、關愛,為他們進一步做好就業指導等服務。

從職業學院創建職業大學是社會經濟發展的必然結果

中國教育在線

回到職業院校的高質量發展上來,近期,不少職業院校將更名為“職業技術大學”作為“十四五”規劃當中的目標,您如何看待從職業學院到職業技術大學的轉變?

聶強

首先,職業教育是一個類型的教育,我們不能到??七@個層次上就“斷頭”了,我們還要普職融通,還要有升學渠道。職業教育,特別是進入新世紀以后,發展很快,走到今天,歷經示范院校、骨干院校的建設,到“創新發展行動計劃”、優質校建設,再到2019年“雙高院?!庇媱澋膶嵤?,中國的職業教育尤其是高等職業教育,在硬件、軟件方面都得到了長足的發展,成果頗豐。

隨著經濟社會的發展,技術的進步,我個人覺得,技術、崗位的復雜程度越來越高,三年制的教育教學很可能已經不能滿足我們人才培養目標的需要了。這意味著,我們對于“長學制”的職業教育會有迫切的需求。所以,教育部把一部分基礎條件較好的學校創建為職業技術大學,來構建從中職、高職到職業本科,甚至專業碩士和專業博士這樣一個職業教育體系,我覺得是非常必要的。

當然,如果創建為職業本科,其實是對職業教育的辦學質量,比如人才培養、科學研究等方面提出了更高的要求。但我要特別強調,我們的科學研究重點是應用技術的研發,要解決來自于行業企業的真實問題,要對產業的升級和換代,在研發上有所作為。比如,我們學校有230多名博士,組成了我們自己的研發團隊,我們根據他們的專業、自身的長處,結合“成渝地區雙城經濟圈”的發展需要,以及我們園區企業的需求,凝練了研發方向,承擔了很多橫向和縱向的課題,包括國家級的、省級的、行業級的各種課題。我們在研發上投入的經費也在逐年提高。

創建為職業技術大學也是我們很多高職院校的希望,重慶市教委也把重慶電子工程職業學院通過資源整合方式創建為“職業技術大學”列入了“十四五”規劃?,F在,我們正在積極地為創建職業技術大學創造條件。我想,以后重慶電子工程職業學院順利創建為職業技術大學的話,在研發方面更要作出我們應有的貢獻,促進產品和產業的升級換代,這也能帶動人才培養質量的提升。我個人認為,做過研發、做過項目和工程的人,才能有更高水平的教育教學,才能更好地培養我們的學生,才能更好地進行社會服務工作。

辦好應用技術研發導向、電子信息特色、國內頂尖、國際一流的職業技術大學,是我們重慶電子工程職業學院的愿景。我們還有四個使命:第一,培養具有國際視野的技術技能型人才;第二,為國家、民族和社會提供高水平的應用技術研發服務;第三,擔負起人類文明傳承的任務;第四,探索技術技能教育的新模式,為中國和世界職業教育的發展,貢獻我們的重電智慧,重電模式,重電經驗。

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